融合资源相关制度

融合资源教师培训制度

1.按时参加上级培训：要按时参加各级各类资源教师组织的工作管理、业务培训研讨交流会。

2.按时参与校本培训：要按时参加学校组织的工作管理、业务研讨、个别化教育分析、个别化教育计划制订、个别化学科教育计划制订等相关培训。

3.自觉进行自我培训：应自觉加强随班就读工作相关理论的学习，并将理论与实际相结合，努力将理念内化为教学行为，提高随班就读教育的有效性。

4.组织家长培训：定期组织家长座谈会，举行家长特殊教育知识培训，开展家庭咨询服务，针对学生的特殊需求提供家庭教育建议。

融合资源中心接待制度

融合资源中心接待对象包括：有需求的学生、教师、家长及相关的志愿者、社区相关人员等。

1.注重礼仪。接待时应仪表整洁、衣着得体，举止稳重端庄、从容大方，言语礼貌文雅。

2.诚恳热情。接待时要礼貌热情，诚恳帮助。

3.细致耐心。接待工作中要勤思考，注重细节，确保各项工作细致入微，有条不紊；耐心倾听，深入交谈，了解其目前困惑或需求，并提供热情帮助。

4.保守秘密。在接待工作中，参与接触到特殊需求学生的基本情况等时，要注意保密，不得随意对外泄露。

5.做好记录。对于融合资源中心接待的情况及处理情况做好记录，以利于工作开展。

融合教育中心档案管理制度

一、档案管理

1.融合资源中心档案，是指支持中心开展个案支持、团体辅导、班级发展性支持等教育活动直接形成的有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式的历史记录。

2.融合资源中心档案分为受控档案和非受控档案。受控档案指遵循心理辅导保密原则由专人记录、整理的档案，以及有知识版权的独创性文本。

3.档案材料的收集整理由融合资源中心教师和随班就读教师负责。幼儿发展支持中心教师负责撰写个案支持情况记载，收集、整理、各项测查数据，制定个别教育计划，整理个案个人信息，分析幼儿作品等档案资料的收集整理。随班就读教师负责个案个人信息收集，学科个别教育计划制定，家校协调记录等档案资料的收集整理，并形成电子档案。

4.指定专人负责档案材料的管理，按照归档范围、要求，将文件材料按时归档。

二、档案内容

1.学生个人成长档案。

此部分档案为受控档案，供融合资源中心教师开展个别支持所需。若用于其他研究，须隐去学生个人识别信息，以保护学生成长。档案内容包括：个人信息收集，各项测评数据，个别教育计划，个案支持情况记载，幼儿作品等。

2、融合资源中心工作档案。

此部分档案为非受控档案，可用于工作交流、督查等所需。档案内容包括：计划、总结、会议记录、工作日志等日常工作记录，相关师资信息、志愿者信息、学生社团成员信息，各类宣传、活动的剪报、照片、录音、录像等。

3.融合资源中心课程档案。

此部分档案为受控档案，可用于本校开展各项支持性课程。若要更大范围内交流共享，须征得课程设计者认同，且只能用于教育教学工作。档案内容以课程资源包形式呈现：含课程方案、教学设计、辅助材料、课件等。

融合教育资源教师工作流程及职责

资源教师指：负责资源教室工作的专兼职教师,其工作流程和职责如下:

1.接案：对有需求进入资源教室的学生进行接待登记。

2.个案分析：定期联合资源中心、家长、随班就读教师、医院机构等相关部门对随班就读学生的各类背景资料进行审阅、观察、测评、分析。

3.制定计划：在随班就读学生入班一学月内，根据对学生的分析结果，联合各方面力量拟订个别教育计划。

4.计划实施: 落实个别化教育计划的实施，对个别化教育计划实施过程进行时间和内容的监督，把握好进度。

5.适时调整： 根据实施情况反馈，进行个别化教育计划的调整。

6.协调资源：协调统整包括家长、社区、医院、周边、学校分管领导、班主任、学科教师等人员以及所有资源，为学生个别教育计划的实施提供保障。善于利用政策法规，为学生及其家庭争取社会资源。

7.档案管理: 为随班就读学生建立个人成长档案，收集相关资料，包括各类测查档案，坚持保密原则；各类医学、教育支持档案，在隐去个人信息情况下，仅在教育研究范围内交流。 

8.指导与评价：资源教师应承担对全校随班就读工作及家长的指导工作。包括：随堂听课、协同教学、指导教师制定和实施IEP计划、家庭教育等，并进行阶段评价。

9.资源室管理：规划、设计、建设资源教室，建立运作机制。

常周小学融合教育工作领导小组

为深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾入保障法》等相关文件，确保特殊儿童在我园开展随班就读工作，特成立滨江镇中心幼儿园融合教育工作领导小组如下：

一、组织机构

组长:夏国云

副组长:常洪轩、周亚萍

组  员:特殊儿童所在班的班主任

资源教师：叶芙蓉

二、职责

1.学习文件，明确意义。

为使融合儿童随班就读工作计划能顺利、有效地实施，所有成员需全面学习相关文件，准确理解融合儿童随班就读工作的重要意义。

2. 根据实际，制定计划。由班主任牵头制定融合儿童随班就读工作计划，本班配班教师、学校管理人员、相关专业人员、学生家长广泛参与，为融合需要学生提供教育服务。小组的每个成员都从自己的角度提供相关学生现有水平和教育需要的信息，拟定个别化教育计划。

3. 根据计划，实施个别化教育和融合教育，做好相关记录。

4. 定期做好评估

与康复中心做好对接，共同发力，促进幼儿各方面能力的提升。