常周小学意识形态风险点排查记录

排查时间：2024年10月9日

排查人员：学校意识形态工作专项小组（涵盖校领导、各部门负责人、思政教师代表等）

排查范围：全校师生思想动态、课堂教学内容、校园文化活动、学校宣传阵地、网络舆情状况等方面

风险点排查详情

课堂教学环节：

个别教师在讲述历史事件、社会现象时，存在观点不够客观、未能紧密结合主流意识形态进行正确引导的潜在风险，可能导致学生对相关问题产生片面或错误认知。例如在文化艺术课程中，对西方文化艺术流派的介绍过多强调其形式创新，而忽略了对其背后价值观念与本土文化价值对比分析的引导，易使学生盲目推崇西方文化理念，影响文化自信的树立。

校园文化活动方面：

部分社团活动在组织过程中，对于活动主题和内容的审核把关不够严谨，存在被不良思潮渗透的隐患。如某些社团的作品交流活动中，可能出现宣扬消极价值观、虚无主义思想的作品未被及时发现和纠正，在学生群体中传播不良情绪和错误观念，侵蚀学生积极向上的精神世界，进而影响校园主流文化氛围的营造。

学校宣传阵地管理：

学校官方网站、微信公众号等新媒体平台在信息发布时，存在审核流程漏洞，可能出现文字表述错误、图片使用不当等问题，引发外界对学校意识形态导向的误解；同时，对师生投稿内容的意识形态审核不够细致深入，可能使一些夹杂个人片面观点、不符合主流价值的内容得以发布，削弱学校宣传阵地的正面引导作用，造成不良社会影响，损害学校形象和声誉。

学生思想动态方面：

随着网络信息的快速传播，学生易受网络上多元复杂信息的影响，尤其是在一些社会热点问题的讨论中，部分学生缺乏理性判断能力，可能出现跟风发表不当言论、传播未经证实信息的情况，反映出学校在学生网络素养教育和主流意识形态灌输方面存在不足，未能及时帮助学生筑牢思想防线，增强辨别是非的能力，可能引发校园舆论危机，干扰学校正常教育教学秩序。

应对措施规划：

加强教师队伍意识形态培训：定期组织教师参加意识形态专题培训，邀请专家学者进行讲座，提升教师对主流意识形态的理解把握能力和在教学中正确引导学生的意识与技巧，确保课程思政的有效融入，引导学生树立正确三观。

完善校园文化活动审核机制：建立社团活动主题和内容的提前报备与多层级审核制度，安排思政教师、团委干部等专业人员对活动方案和作品进行意识形态把关，对不符合要求的活动及时整改，保证校园文化活动积极健康、传播正能量，丰富学生精神文化生活的同时强化价值引领。

优化宣传阵地管理流程：

健全学校新媒体平台和宣传资料的信息发布审核制度，明确审核责任主体和各环节标准要求，增加审核人员数量并进行专业培训，提高审核质量；同时建立信息发布后的动态监测机制，及时发现并处理问题信息，确保学校宣传始终坚持正确方向，发挥舆论引导的主阵地作用，展示学校良好形象和积极风貌。

强化学生思想教育与引导：

将网络素养教育、主流意识形态教育纳入思想政治教育课程体系，通过课堂教学、主题班会、社会实践等多种形式，培养学生理性思维和批判性思维能力，增强学生对主流意识形态的认同，教导学生在网络空间中规范言行、传播正能量，营造清朗的校园网络环境和和谐稳定的校园氛围，保障学校教育事业稳步发展。