读《给教师的建议》有感

  读《给教师的建议》有感

读了前苏联的伟大教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》让我从中学到了许多知识，其中，给我印象最深的是关于后进生的几条建议。

苏霍姆林斯基认为“在我们的创造性的教育工作中，苏将对“后进生”的工作称着是“最难啃的硬骨头”之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。常有一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数的普通学生多2、3倍；头一天学过的东西，第二天就忘。”

对这些“后进生” 的教育工作不能急于求成,更不能简单地认为转变"后进生"就是为其补课,提高成绩。要培养学生学习的兴趣问题，而且要因材施教，让孩子在最初的小成功中满足他的虚荣心自豪感，从而培养他的兴趣。就像文中的小费佳，他喜欢看故事，起初他只是单纯的把这些看成是故事，但是通过阅读后，他发现这些故事中蕴藏着数学习题，加上教师的帮助这样的催化剂，他由解答最简单的习题开始，第一次的成功让他转变了想法，他觉得“解题原来是这么普通的事”，于是他开始对那本习题产生了浓厚的兴趣，小小的成功给了他巨大的满足感。看了苏霍姆林斯基的这篇文章后，我更加坚信：兴趣是学生最好的教师。在今后的数学课堂中，凡是平时成绩不太理想的孩子只要他们勇敢地举起了手，我都会让他（她）回答问题，并想方设法鼓励他们回答正确。并当场就让全班同学表扬他们，慢慢地，他们上课的积极性高涨了，学习数学的兴趣也越来越浓厚。其次，精心地为所谓的“后进生”设计一些针对性的练习，耐心地因材施教。。对于这些后进生们，应当经常注意平时作业错误的地方，总结归纳弱势所在。然后进行有针对的练习，加强巩固。再次，借助集体的力量来感染后进生 ,让学生养成互助互学的良好风气，让好学生理解“教学相长”的内涵，愿意去帮助那些后进生。要让学生们意识到自己是在一个大家庭中，互帮互助，共同进步。这样整个班级的学习氛围也会越来越高涨，后进生也能得到充分的帮助。自然他们就愿意学了。

同时也发现自身教学中存在着许多的不足。

1、再“充电”学习不够。

如：在《给刚参加学校工作的教师的几点建议》中苏霍姆林斯基指出：“年轻的朋友，我建议你每个月买三本书：（1）关于你所教的那门学科方面的科学问题的书；（2）关于可以作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；（3）关于人（特别是儿童、少年、男女青年）的心灵的书（即心理学方面的书）。”

苏霍姆林斯基建议我们多读与教育教学、典型榜样、儿童心理学有关的书。即要求我们时刻广泛阅读提高自身素质。细细回想，踏入教育教学岗位已近十载，自己每学期只订阅一两份教育教学杂志，平时到学校图书室借些与教学有关的著作或文学著作。阅读面狭隘、阅读量缺乏。种种原因将导致课堂教学不能游刃有余。

2、教学随笔、反思的重视程度不够。

如：在《关于写教师日记的建议》中苏霍姆林斯基建议每一位教师都来写教育日记。我们平时应当将课堂教学中存在的问题、好的经验、学习心得等记录下来。美国学者波斯纳认为：没有反思的经验是狭隘的经验。他提出了教师成长公式：教师的成长=经验+反思。"对于我们新课改下的教师而言，坚持写教学反思尤为重要。

3、课堂教学中的不足。

如：在《教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心》中苏霍姆林斯基指出“学生的脑力劳动是教师的脑力劳动的一面镜子。”“只有当知识对学生来说成了一种触动他的思想和情感，激发他去进行探索，使他产生需要而变成自己的东西时，才能说这是掌握知识。”课堂是学生自己探索、发现、学习的主阵地。我们教师应将尽可能多的权利交给学生。不能照本宣读、满堂灌，不能冲淡学生的主体地位。只有学生自己探索、发现得来的知识才能牢固的留在学生的心里。因此，在课堂上，我们教师要给予学生充分的时间和思想的自由，让他们独立思考，去真正领会知识其实质。特别是对于那些学习比较困难的学生，我们更是要给予他们思考的时间，并认真分析他们是在哪个思维点了断了线，我们要想方设法地帮他结上。

    在今后的教育教学中，我应在阅读学习上多花时间，广泛学习，勤写学习笔记，将学习知识运用到平时的教育教学中。其次，要完善教学中的不足，课堂上要将大多数时间留给学生，让学生自己去发现、思考。

 

 

�在$M���?�`ł��氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，一学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、卡车、坦克、长颈鹿、机器人等物体的形状。这样的实践活动，较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，从而培养了学生创造能力。

动手操作，可培养学生发现知识的内在联系，形成良好的认知结构等获取知识的能力。教学是一种特殊的认识过程，师生双边活动是这种认识活动特殊性的表现之一。教育部《关于我国数学课程研制的初步设想》指出，要通过数学教学改革，努力实现师生关系的民主与平等，改革单纯教师讲、学生听的“注入式”教学模式，提供给儿童观察、操作、实验及独立思考的机会。通过学习者群体的讨论与交流，进一步归纳、验证，形成数学结论，让儿童获取更多的数学活动经验。加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质，提高数学能力的重要组成部分。如数形结合的思考方法，变换思想，对应、集合的思想，估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法，这些都是发展学生数学思维能力，提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。在小学数学教学中，充分利用学具，可有助于加强数学思想方法的渗透。如：教学“同样多”时，让学生先摆5朵红花，然后让学生在下面一个对一个的整齐地摆，就渗透了一一对应的数学思想；通过学生剪、拼等操作活动，把三角形转化为平行四边形，从而推导出三角形的面积公式，就渗透了转化的数学思想；通过学具的操作，推导出圆面积的计算公式，就渗透了等积变换的思想，等等。

五、利用评语，拓宽学生创新思路。
    利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试；教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点,那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信,再提出殷励希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进!”、“和细心交朋友！”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。

创新是目前教育教学改革的主要任务之一。在小学数学教学当中，教师要注重培养学生的创新精神和创新能力，应多创设情境，善于激发学生的创新意识，使每个学生都树立起创造的欲望、勇气和信心，鼓励他们多观察，多动脑，多动手，多尝试；要大胆地放手让学生自己去发现，去探究，哪怕是一点点发现，教师应及时地表扬、肯定。

总之，在教学中，教师要引入活水，不失时机地引导学生，为学生提供充分发挥创造的时间和空间，使学生积极地参与到探索中，从而开发学生的创造潜能，浇灌学生的创新思维。