2021秋常周小学英语集体备课记录（三）

时   间

10月 12日 下午第 1节课

地点

二楼办公室

主 持 人

朱鑫

主备教师

陈兵

记录人

朱鑫

参与人员

朱鑫、陈兵、金素婷、秦海燕

此后一周教学内容

5A Unit3 Our animal friends(period 1-2)

本次集体备课内容

5A Unit3 Our animal friends(story time)

上周教学反思

Story time

本堂教学中的听力训练方法比较常规，教师在呈现听音任务时，可以根据自己学生的水平提高或降低听音难度，水平较好地学生可以用开放式的答案，即只给出问题，答案由学生自己完成，水平较差的学生可以用引导式的答案，即教师给出答语中的部分单词，将关键词留给学生填写，稍显不足的是听音方法没有太多突破，好的是体现了面向全体学生的新课程理念。

Grammar time & Fun time

本课时大量地运用了情景教学，有助于学生理解和掌握语言点，但在情景教学的实际操作中，需要提醒教师注意的是：

1．情景教学中所涉及到的直观教具（如图片、课件等）应力求逼真、美观，并给予学生恰当的说明。

2．教师应该首先要求自己做到在整个情景的设置和演练中自然大方，对语言内容能熟练操作，以此达到情景教学高效的辅助教学的功能。

Sound time, Culture time & Cartoon time

小学生的年龄特征决定了其自觉用心倾听比较困难，这就需要教师在日常教学中从细微处入手，培养学生的倾听能力，如：游戏“耳灵眼疾手快”。在听课文录音时，教师可以让学生带着问题听录音或边听边标顺序等，听后再回答问题。另外，在实践中还可以经常让学生闭眼听录音，使学生的注意力充分集中在单词的发音，为学生的模仿跟读打下坚实的基础。教师应设计有效的课堂教学活动，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。

Checkout time & Ticking time

本课的对话练习是一个重点和亮点，教师在对话教学中应围绕对话中的语言点，尽可能创设真实的交际情景，或者给一些提示语，增强语言实践的真实感，充分体现“以学生为中心”的教学理念。教师应设计有效的课堂教学活动，采用“先听说，后读写；先整体，后局部”的方法，引导学生进行发散思维，最大限度的发挥学生的主体性。在训练学生听说技能的同时，教师应注重培养学生灵活掌握知识、自然真实地进行交际的能力。

主备教师发言

教材的编写意图及分析：

本单元围绕的主要话题是介绍动物特征，通过学习小动物的外貌特征和行为能力，学习运用身体部位名词、形容词、动词和They have，They can等句型，并将自己喜爱的动物特征用一个完整的语段描述出来。文本中的长句It has，and，They have no，but they have是学生表达的难点。另外教师可以结合学生四年级上册Unit8的五官和体貌特征的词汇，设计教学活动，鼓励学生综合运用这些词汇描述动物。也可以让学生搜集与动物相关的信息、玩具等，做教学的拓展和巩固活动等。

教学起点及确立理由：

本单元共分Story time, Grammar time, Fun time ,Sound time ,Culture time, Cartoon time, Checkout time ,及Ticking time 八个部分。帮助学生通过多种活动和练习掌握have句型的陈述句、一般疑问句及其肯定和否定回答等知识点。

教学目标及确定依据：

1. 能理解文章内容，用正确的语音语调朗读短文，并初步复述。

2. 正确运用日常交际用语I have animal friends. It’s/They’re …. It/They can .... It  has/They have ….

3. 能正确的听、说、读 单词：animal, leg, body, arm, other, tail, wing.

4. 通过学习培养学生对动物的热爱。

重点、难点及突破方法：

1.能正确文章内容，用正确的语音语调朗读短文，并初步复述。

2.会说会读单词：animal, leg, body, arm, other, tail, wing.

教学过程的主要环节

Step1. Warm up & Lead in

Let’s enjoy a song: Head shoulders knees and toes.

Step2. Presentation

1. T: 出示人物身体图片，提出问题: What body parts do you know?

2.Learn to read and understand the new words: body, arm, foot, leg.

3. Let’s play a game. Listen to me carefully and touch quickly. For example, “Touch your head”, you say “Touch my head” and do it quickly.

3. T: You are so fast. Great! Now, attention. Touch your tail and wings.

T: Do we have tails? Ss: 疑惑。

PPT出示tail图片

T: What animals have tails?    What animals have wings?

T：Animals are lovely. They are our good friends. The students are talking about their animal friends today.揭题

T: Who are their friends? Listen and match.

How does Nancy talk about her fish?

Please try to read her words.

Ss: Work in pairs.

Find difficulties.

Focus on: bodies

Step3. Consolidation

1. Read the text together.

Read in groups of four.(together, or role reading, choose the way they prefer)

2. T: Think and write ( P 28), try to retell the text.

3.T：Do you like their friends?

I have an animal friend, too.

示范：It has a long tail.

It has no arms.

But it has two wings.

It can fly and talk.

What is it? Do you know now?

答案: It’s parrot!

（出现鹦鹉的完整图片）

让学生尝试描述自己喜欢的动物。

Step4. Homework

1.Listen, read and try to retell the text.

2.Write a riddle of your animal friend. Share it with us tomorrow.

Blackboard writing:

Unit 3 Our animal friends

It’s…

It has…

It can…

It likes…

教师评议

朱鑫：

1. 陈老师教态亲切，口语流利，给学生创造了良好的说的氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音。
2. 导入自然，本单元的内容是讲动物朋友，于老师就设计由动物歌曲引入本课的教学内容，一下子就把学生的兴趣调动了起来。

建议：板书部分要有所改进，不能把课文的大部分内容出现在黑板上，句子太多，太长，学生容易视觉疲劳。

金素婷：

1. 本节课教学设计思路清晰，活动扎实有效，活动与活动之间都能做到过渡自然、环环相扣。

2. 课堂生动活泼，寓教于乐，教学效果比较好。

建议：在课堂提问中，应注意面向全体学生，尤其是后进生。鼓励他们积极发言，并不遗余力地表扬他们，增加他们的自信心。

秦海燕：

1. 教材把握得当，设计的合作学习有针对性实效性，练习有深度有广度，学生反馈好。
2. 教学活动设计具有层次性，充分挖掘了学生创造使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，符合语言的习得规律。

建议：整堂课放手给学生的时间少，如果能增加生生对话，小组活动，可以给少数性格内向羞涩的学生提供更多口语练习的机会。

作业设计

Homework:

1.Listen, read and try to retell the text.

2.Write a riddle of your animal friend. Share it with us tomorrow.

备注