四年级语文2021年春学期集体备课记录（3）

四

时  间

2021.3.10

地   点

办公室

主持人

钱旭

主备教师

钱旭

记录人

徐小平

参加人员

钱旭  徐小平

本次集体备课内容

9 短诗三首

上周教学反思

  1.教学效果（思效）。

文章中的一些科技知识对学生来说很模糊但是却很有趣，针对较为单调而枯燥的说明文，吊起学生胃口是首要任务。尤其是对于孩子们无法想象的抽象概念，我们要化深为浅，化抽象为具体，帮孩子们理解。上课开始后，为了将抽象的概念转化为形象的理解，我用身边活生生的例子来说明问题。比如解释“纳米”的大小，我让孩子们摸摸自己的头发，借此问他们一根头发到底有多粗，学生答不上来。为什么答不上来，因为太细了不好测量。我顺势告诉学生一根头发大约是5万纳米，把一根头发平均分成5万份，每一份就是1纳米，学生情不自禁地叫起来:纳米到底有多小哇！学生的好奇心被激发出来，再顺势给他们看几幅图，他们对纳米技术的兴趣就完全被调动起来了，然后我们便顺理成章地进入到课文的学习中。

2.教学收获（思得）。

我总是鼓励孩子大胆去想象。在讲到第二自然段时，学生们在我的鼓励下，大胆想象纳米技术还会在我们身边哪些地方:有的说，纳米技术可能被用到服装上，穿一件纳米衣服，冬天不冷，夏天不热，冬天再也不用穿得厚厚的，像个大面包了；有的说，我希望纳米图书馆的出现，它能够减少建筑面积，比如一个书包大小就可以是一个国家图书馆；还有的说，我要发明纳米除尘扫把，它能够自如地爬高下低，清扫房子……学生的思想多么丰富，他们由猜测到希望最后到发明，可以看出孩子对科学研究的向往。我想，正因为敢想，人类才不断跨越一个又一个想法，走到今天。古人说:异想天开。今人说:思想有多远，我们就能走多远。在教学中引导孩子们大胆想象，就可能为国家培养更多的科学家。

3.不足之处（思失）。

教学是一门遗憾的艺术。这节课结束后，我觉得留下了很多遗憾。有时候我不相信学生的能力，时时带着学生走，不敢放手让学生自己去探究；有时候，生怕学生不能理清思路，结果课上花了许多时间去提示、引导。另外，在教学方式的运用上过于单一，没有让学生进行小组讨论等合作式学习方式，致使这节课大半时间都是在跟着教师转，没有开动学生的脑筋，只是在最后环节，学生的想象力才被调动了起来，课堂才终于活了起来。

4.改进措施（思改）。

四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时的孩子们开始转变思考问题的方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。所以老师要相信学生，勇于放手，重视小组合作的学习方式，让孩子们在自主探究的学习过程中，享受乐趣，获得成长。

主

备教师发言

主

备教师发言

  教材分析：

本文的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和自然的赞美

是其永恒的主题。该诗集由一百六十四首短诗组成，本课选用了其中的第七千一、第

一百三十一、第一百五十九首短诗，并按顺序编排。

教学目标：

1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。

2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

教学重点难点：

体会诗歌的韵味。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：2课时

第一课时

教学目标：1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个 生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。

2.初读课文，读出节奏。

教学过程：

一、导入课题，释义诗题

1.《 纸船 》——寄母亲
这是冰心先生的一首小诗。让我们一起朗读欣赏。2.（板书课题：繁星）学生齐读课题“繁星”。解释“繁星”，指导书写“繁”字。

3.诗集介绍：

4.简介作者

二、初读课文，自主识字词

1.自学课文生字词

2.检查学习效果，相机指导。

（1）读准字音

(2)指导书写

（3）理解词语

三、有板有眼，读出节奏

环节一:朗读《繁星》(一五九)

1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。

2.读出节奏:指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。

环节二:朗读《繁星》(七一)

1.发现特点:发现无韵诗，句式相同，节奏相仿的特点。

2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。

环节三:朗读《繁星》(一三一)

1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同2.读出节奏:感知“光”“香”“响”ɑnɡ的韵脚，了解同音成韵，关注问号的语气，读出节奏。

3.情境朗读:师生合作，接读“哪一……?”排比句式，理解“思潮”。

四、课堂小结

这节课，我们学习了字词，读通了诗歌。初步了解了诗歌的一些特点。下节课我们继续学习三首诗歌的内容及表达的情感。

作业设计：

摘抄诗歌，并将自己的体会下下来。

第二课时

教学目标：

1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

教学过程：

一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。

2.谈话导入新课

二、有声有色，读出想象

环节一:想象《繁星》(七一)

这些事——是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。

1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。

2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。

3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？

（板书：月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上）

5.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。

环节二:想象《繁星》(一五九)

【出示}

母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

1.诗中两个“风雨”有什么不一样？

（1）“天上的风雨”是指什么?

（2）“心中的风雨”又是指的什么呢?

（板书：风雨：狂风暴雨 困难 挫折 痛苦 ）

作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么？

2.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点？三、有情有思，读出情感

环节一:悟情《繁星》(一五九)

1.品读“风雨”

2.体会情感（板书：心情、对母亲的依恋）

环节二:悟情《繁星》(一三一)

1.情景朗读:

2.体会情感（板书：对大海的眷恋、感激）

3.共同诵读:伴着海浪声，引导学生诵读诗歌，内化背诵。

环节三:悟情《繁星》(七一)

1.品悟月明,月明时分又寄托着作者怎样的情感?

2.体会情感:母亲的膝上感受到什么呢?

四、情动辞发，仿写《繁星》

1.仿写诗句，唤起自我感受。

2.朗读成诵，齐背三首《繁星》。

五、课堂总结，布置作业

1.课堂总结

2.布置作业，拓展延伸。

朗读现代诗集《繁星•春水》，摘录喜爱的现代诗写清作者和出处，和家人或朋友一起分享，开展班级诗歌朗诵会。

作业设计：

板书设计：

月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上

风雨： 狂风暴雨

繁星      困难 挫折 痛苦

心情、对母亲的依恋

对大海的眷恋、感激

教师评议

 钱旭：《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是对人生的思考和感悟。这三首诗文字简练，都抒发了对母爱的赞美之情。

徐小平：“三分诗，七分读”，小学语文侧重于语言的积累。所以，这堂课以读贯串整节课，引导学生在读中理解、体会。学生们在老师的引导下，自读，齐读，男女对读，然后问他们最亲的人是谁，最难忘的是什么，告诉他们无需回答，只思考。再示范读一遍，问他们听出了什么。我们就这首诗展开讨论，在作者关于母亲的回忆里，课文提到了什么，可能还有什么。孩子们还说出自己关于和母亲在一起的点点滴滴。顺势引导孩子认识我们每个人都是由母亲养育长大，要怀有感恩之心。

钱旭：这三首短诗都是歌颂母爱的，教育孩子常怀感恩之心，这是再好不过的机会了。我先让孩子们说说读诗的感受，再说说自己的母亲一二事，又让他们说两句对母亲感谢的话。引导他们这样表达感恩还不行，能否用诗一样的语言来歌颂母爱呢？实际上就是仿写，打开配乐，孩子开始歌颂母爱的创作。

作业设计

备注