时 间 |
3.23 |
地点 |
二楼会议室 |
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主 持 人 |
吴红霞 |
主备教师 |
常师乐 |
记录人 |
吴红霞 |
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参与人员 |
吴红霞、常师乐 |
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此后一周教学内容 |
比较数的大小 |
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本次集体备课内容 |
整十数加一位数及相应的减法 |
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上周教学反思 |
以自主、探究、合作的学习方式,最大限度提高学生主动参与学习的程度。学生不是一张白纸,即使一年级的学生也有一定的数学活动经验和知识的积累,特别是一百以内数的认识这一内容,学生在生活中或多或少的接触过。因此,我在进行教学时,不是让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。最后让学生说一说生活中哪些地方有一百以内的数,充分巩固了学生对一百以内数的认识。在这样的教学设计中,没有教师生硬的讲解,而是让学生在动手操作中不知不觉中掌握知识。学生真正成了学习的主人,而教师是教学活动的组织者、引导者与合作者,同时,学生智慧的火花也在多样化的设计中进发出夺目的光彩。 |
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主备教师发言 |
教学目标: 1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程,能比较熟练地进行口算。 教学重点难点: 1、理解两位数加、减一位数的口算方法,熟练地进行计算。 教学过程: 一、情境导入,自主学习 应的减法。 二、巩固练习,深化应用 |
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讨 论 发 言 |
常师乐老师:在完成想想做做3之后请学生仔细观察每组的四道题目,思考能不能根据一道算式很快地算出另外的三道算式。这样的思考方向有些大,但正好可以发挥学生的个性化理解。一种是横着看发现加法和减法之间的关系,一种是竖着看观察两道加法、两道减法之间的关系。 吴红霞老师:本节课最大的特点就是数学游戏贯彻于课堂教学活动中,它好比强大的磁场,最大限度的激发着学生的学习兴趣,吸引着孩子们主动地参与。教师在教学时,让学生充分发挥想象,编数学故事,针对数学故事中的不同情节,列出相应的数学算式,并说明含义。这样一道题变成了一组题,克服了僵化的只看表面现象的思维弱点,使不同的学生的思维受到了熏陶和感染,从质上有了一次飞跃,养成了全面的、合理的、发展的眼光看问题,逐渐形成了良好的思维品质 |
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