2021年秋学期一年级数学集体备课记录（4）

时  间

10.11

地   点

阅览室

主持人

吴红霞

主备教师

常师乐

记录人

吴红霞

参加人员

吴红霞  常师乐

本次集体备课内容

研讨第七单元《分与合》的教学

《6、7的分与合》

上周教学反思

整个基本环节都有出现，但是重难点还不够突出。学生对于四种物体还没有比较清楚的定义，所以，在过程中，拖了些时间，而且从新课标的角度来看，平面性的图画难以表现出空间立体感，学生在学习上没办法直接感知四种物体的特征。在将四种物体进行分类的过程中，有部分学生还没办法感知四种物体的不同，将他们划分开来：另外，学生注意力更专注于学具上，而忽略了活动要求，也使得主要的活动目的难以达到。但是对于四种物体的名称还有特征的描述，用的时间反而比较少，这也影响了教学效果。

主

备教师发言

主

备教师发言

《分与合》的教学重点是理解10以内各数的分与合。

教材分析：

把10以内数的组成从认数里抽出来单独安排一个单元，并以分与合的思想为基础教学这些数的组成，是苏教版一年级上册教科书在内容编排上的一个特点。教学10以内数的分与合，进而继续认识这些数，加强对各个数的理解：另方面在为计算10以内的加、减法打基础，做准备。所以说本单元的教学十分重要，必须使所有学生都很好地掌握所教学的知识技能与思想方法。教学时，要以分与合的活动为载体，让学生在操作中主动探索、积极思维，这是突破难点的主要教学策略。

教学目标：

　　1经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

　　2发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。

　　3体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。

教学重点：通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。

教学难点：如何有序地掌握6、7的组成。

教学过程：

情境导入

设疑：老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢?

提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢?

说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。

探索交流

　提问：老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?请你一边分，一边把结果记录在教材第36页“试一试”的空格里。

填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。

反馈完善

1、“想想做做”第1题(连一连)。

　　讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。

2、“想想做做”第2题(说一说)。

　　同桌互相说一说。

3、“想想做做”第3题(对口令)。

　　师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。

4、“想想做做”第4题(吃螃蟹)。

　　提问：同学们口令对得那么好。老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。

教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。

自我评价

提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?

五、课后作业

今天同学们玩得高兴，又学到了知识，老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。

教师评议

吴红霞老师：为了激发学生学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，就应该带领学生到生活中寻找数学,在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节让学生仔细地看，充分地说，使学生不仅认识6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平时我们没有注意到呢？由此，引起学生的重视，将课堂延伸到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。

常师乐老师：为了让学生理解并掌握6的组成，进行以下几个层次的教学：观察第一幅图，让学生数气球，小朋友的两只手上分别有几个气球？通过交流认识到6可以分成5和1或者1和5两种数的组成两部分交换位置而已，我们可以把它看作一对。观察第二幅图，让学生说说怎样表示。第三层次观察第三幅图后说说怎样对数的分与合来表示，并让学生思考为什么分成3和3呢?

在学习7的组成时，让学生动手去把7个圆片自己去分一分，说一说，并通过板书写出来。学生由于受到经验与思维的限制，不可能有序地说出所有的分成，可以引导学生进行有序地排一排，读一读。

作业设计

备注