班主任工作中“镜子”的使用

一．平面镜
    只有常常对着平面镜“正衣冠”，老师才能成为学生效仿的镜子。罗曼·罗兰说：要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。班主任不但要培养学生的情感，也要不断丰盈自己的心灵。在和学生交往时，我注意规范自己的语言，用一些“阳光语言”去感染和影响学生。学生在学习的时候，我会说“××同学是班里的发言专业户，经常把金点子拿出来让大家分享。”“真佩服你，有这么厉害的火眼金睛，一下子就找到了问题的关键”；当学生之间不能友好相处，闹矛盾时，告诫学生“冲动是魔鬼，是手铐和脚镣，是装在枪膛里的火药……”“生气只是拿别人的过错来惩罚自己，伤心伤肺伤肝脏”；当学生做了错事以后，告诉他“虽然做错了，但是你勇敢地承认了错误，我们相信你一定能够改过来”。我尽量避免在全班面前批评某一个学生，因为我知道，如果孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信，如果孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。“教育无小事，事事皆教育”，我常常会用自己的行动让学生认识到 “勿以善小而不为”，对学生施加积极影响，努力扮演好学生的楷模，教育学生认真学习，热爱劳动，尊师爱友，积极上进。
    二． 放大镜和缩小镜
    在琐碎的班级管理中，学生的行为习惯成为一大难点。在班级里，形成好行为，好习惯的只是少数人，更多的人则需要教育。在转化后进生时，我用放大镜来看待他们的优点，不吝啬表扬，对优秀学生，用放大镜去看他们的缺点，提出严格的要求。
    班里的施××同学自私狭隘，极端情绪化，当同学无意碰了他的凳子，或者开了他的玩笑，都会大呼小叫，甚至出手打人，自己有不开心的事情，也常常会把无名之火发到别人头上，是班里的“地雷”，让周围学生不得安宁。他屡教不改，学生对他避而远之，我没有放弃他，还是对他动之以情，晓之以理，但他虚心接受，坚决不改。我注意到，他有喜欢表现的特点。每次吃中饭时，总是自告奋勇为学生们分饭，当饭分完了，班里有部分学生盛不到饭，他会端着饭盒子大步流星地跑到食堂里去。我就抓住机会，当着全班学生的面，表扬他热心、乐于助人。然后私下里再找他谈话，要他扬长避短，尽量收敛自己的脾气，努力做个受人欢迎的学生。几次下来，他也意识到了自己身上的娇气太重，和别人相处时多了几分宽容。有位哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，就会渴望再次成功的光荣。”
    班里有个女生，是班干部，成绩优秀，体育出色，但是她不能和身边的男生和睦相处，经常要和男生闹别扭。我和她个别谈话，让她意识到自己的性格太“冲”，平时讲话语气生硬，周围的男生认为她性格泼辣，对她没有好感。后来我进一步了解到，她喜欢给一些男生起绰号，乱开他们的玩笑，这是男生对她产生成见的根本原因。于是，我就严厉地批评了她，指出她的缺点，并教给她一些和男生相处的方法，让她慢慢学会和男同学相处。 在使用“放大镜”的同时，我还配套使用“缩小镜”，不是盯着后进生身上的缺点不放，也不是光想着好学生身上的优点。这样在心理上避免了“晕轮效应”，对优生不会爱屋及乌，对后进生也不会嗤之以鼻了。
    一．显微镜
    教师在教育教学工作中要有使用显微镜时的心态，细心观察、了解和掌握学生各种外显和内隐的心理活动，这样才能有针对性地开展教育教学工作。有了使用显微镜的心态就能避免教育教学中的“蝴蝶效应”。平时，我经常想着：“假如我是学生我会怎么想，我会怎么做”。
    班级里有个男生倪××，喜欢玩游戏卡片，喜欢乱花零用钱。有一段时间，他上课经常无精打采，神思恍惚，好象有什么心事。我问他是不是最近发生了什么事。他满口否认。我隐隐约约地意识到了什么。在一个星期六中午，他的家长打电话给我，说班级里有一个同学在敲诈勒索自己的儿子，已经敲诈走了８００多元钱，两个小孩子正准备利用周六下午的时间去花掉手里的２００多元钱，约好在学校门口会面。我接到电话，立刻返回学校，找到了两个学生，调查事情的真相。但是经过２个多小时的盘问，也问不出什么结果来。一个学生坚持说是同学敲诈了自己８００多元钱，而另一个学生坚决说自己没有敲诈。两个学生的态度都很坚决，表情都很无辜，我犯难了。整整一个双休日我没有休息好，打电话去前任班主任老师那里了解情况，得知这两个学生平时都不大老实。第二个星期的星期一，我叫受害者把自己是如何被敲诈的事实说出来，这个学生讲得头头是道——上星期四早自修前的时候，在校门口的工地边上，敲诈同学说了哪些恐吓的话，自己是怎样担心害怕的，自己又是怎么回对的，自己当时被敲诈了多少钱，这些钱是多少面值的，当时边上还有哪个班级的学生在站岗……他都说得天衣无缝。但是，当我和班级里其他学生对质的时候，另外学生却说，上星期四该同学到了教室以后就没有出过班级的大门，也没有走出过校门，在他身上根本不会有这样的事情发生的。此时，我意识到了这些都是倪××编的谎言，但是我并没有一下子揭穿他，只是尽量用平静的口吻，想再给“受害者”一个说出真话的机会。但是他还是不敢承认自己说谎的事实，坚决说800多元钱是被同学敲诈了，自己是受害者。我只能把盘问坚持到底。第二天，在我的再三追问下，倪××防守的闸门终于被攻陷了，说敲诈的事情纯属虚构，家里父母亲少的８００多元钱都是自己偷偷拿走买了玩具卡片之类花掉了，害怕父母亲批评才编造了这些谎言。面对这个学生，我真的傻眼了，我惊讶于他拿了父母亲这么多钱没被父母发现，惊讶于他的说谎本领这么炉火纯青。我当时清楚地记得，他说谎时，面部表情没有一丝慌乱，眼神没有一丝畏惧。最后我把事情的真相告诉了家长，让家长密切关注他思想行为的变化。事情平息以后，他发誓一定改正乱用钱和说谎的坏习惯，学习上变得专心，整个人也变得有朝气了。后半学期，他的成绩有明显的起色，期末考试时还取得了优异的成绩。
    通过这件事情，我深刻地认识到，这个时期的学生，身心正处于一个迅速发展的阶段，在心理上表现出半幼稚，半成熟状态，再加上家庭的过分溺爱，社会的不良影响，他们的心理很不稳定，很容易受外界的影响。即使学生违反了纪律，我们也不能一味批评，应该以“心”换“心”，及时疏导。富兰克林曾说过：“在言谈中，用耳朵比用嘴巴会得到的更多。”如果老师先听学生解释，让他谈出内心感受，并与他进行真诚的交流，学生会放下戒心，对老师敞开心扉。哪怕一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的人，在一个有耐心，具有同情心的倾听者面前，常常会被软化而变得通情达理。
    二．望远镜
    在工作中，我们要用发展的眼光看待每一个学生的成长，要用望远镜看他们的未来。当今，是个多元化的时代。现在的学生对科学家、发明家之类感觉很遥远了，自己的父母和老师也不大可能成为他们崇拜的偶像了。他们中很少有人知道袁隆平、陈景润，但有很多人了解对李宇春，周杰伦，光良和林俊杰……中山大学数学系教授朱熹平和中国旅美数学家曹怀东教授，近日成功破解世界七大“数学世纪难题”之一的“庞加莱猜想”。但这位数学家可能不会再像三十年前陈景润那样，成为妇孺皆知的明星，因为当年追捧陈景润的青少年而今已人到中年，他们的子女有着更多类型的成功者可以追捧———歌星、影星、体育明星、大企业家等等，他们经常会被外界的事物——比如游戏机啊，网吧等等的诱惑，学习的热情不稳定。如何引导这群新新人类，让他们建立正确的价值观，是作为班主任的我常常感到困惑的一件事情，也需要请求老师们帮助得。
    用十指谈奏钢琴已是很复杂，很难掌握，要拨动性格各异的，活生生的孩子们心灵的琴弦，需要的指法更为复杂、多样，更为不易。班主任是深沉的严父，又是一位耐心的慈母，是指点迷津的兄长，也是交心换心的朋友，还应该是一名合格的医生……