泰兴市常周小学备课情况检查评价表

姓名

年级

学科

应备时数

实备课时

时间

第       周

评价项目

评价内容

分值

得分

备

课

要

求

落

实

情

况

学情把握到位，教学目标准确。根据课程标准、教材和学生实际，兼顾三维目标，明确教学目标。

10

教材使用充分，资源准备有效，突出重点与难点，恰当运用教具、学具及现代化教学手段。

10

教学设计实用，板书练习精当，恰当处理预设与生成的关系，板书、练习有层次、有拓展。

10

教学反思实在，教案格式规范，导入、小结、方法引导、互动过程、练习、板书、教学后记等格式齐全。

10

教案体现个性，适当超前备课，较好体现小班化课堂教学的特点。

10

备课要备学生，要针对班级学生的实际，面向群体，关注学困生。在知识传授、能力培养要求上体现层次。

20

备课有没有经过“个备——集体备——二次备课”的过程，被视导教师所在备课组有集体备课记录，若是电子教案上课，有二次备课的痕迹

10

被视导教师备课情况与上课情况相符，做到规范性与实用性相结合，杜绝无教案上课和不备课上课。

10

集体备课是否落实。做到有组织、有分工、有时间、有地点、有落实、有记录。同学科进度、内容是否一致。

10

总体评价各建议

评价结果

总分

综合等第

检查人

检查时间

姓名

任教学科

作业应做次数

实做数

评价项目

评价内容

分值

得分

作业

布置

情况

按需设置作业，能根据课程要求和学生的学情精选习题，进行作业布置；精选作业内容，没有机械重复的作业。

20

面向全体学生，针对学生不同实际，作业是分层布置。对不同学生在作业数量、难易程度、完成形式上提出不同要求。

5

根据学科新课程要求布置作业，作业形式多样化，如有书面作业与操作作业、个人独立作业与小组合作作业、统一要求作业和学生自主作业等，难易要适度。

5

作业总量适当，课堂作业尽量当堂完成，课后作业时间每天不超过规定小时(通过座谈、问卷等形式检查)。

10

作业

批改

情况

作业批改及时，不漏批、不拖延，当天作业当天批改，作文在下次写作前批改结束。

20

作业批改规范，能科学、正确判断作业正误，用规范的批改符号或文字标注出错误，评价采用等级或等级+评语的方法进行，有批改记录。

10

恰当使用教辅用书、练习册等资料，有布置、有批改、有讲评，对作业本、练习册等资料的批改，能做好统计与分析。

5

关注分层作业中的学困生，对自主作业和自行订正有困难的学生，要及时进行个别辅导。

10

充分发挥作业巩固知识、培养创新能力和激励功能，作业批改要充分肯定学生，多使用鼓励性批语和符号。

5

重视反馈，反馈要及时，指导学生及时订正，有二次批改，指导学生建立错题集，有定期检查错题集的痕迹。

10

评价结果

总分

综合等第

学校

姓名

听课数

评价项目

评价内容

分值

得分

教师

听课

情况

听课节数是否符合要求；记录是否规范。

20

过程记录是否清楚。反映授课者课堂教学思路，准确、有序地表达出课堂面貌。  

10

有无过程性评课意见，评价结论明确，有逻辑性，有针对性，实事求是，恰如其分。

10

根据所听内容、学生学情、教学目标的要求，形成自己的教学建议和教学感悟。

10

评价结果

总分

综合等第

评价项目

评价内容

分值  

得分

教师

评课

管理

情况

评价

依据课标、教材、学生的实际，正确判断授课者的目标定位、实施过程、课堂绩效，标尺掌握恰当，符合时代要求。

10

坚持学生发展为课堂优劣的唯一评判基准，全面看待课堂环境的相容性、教学实施的艺术性、课堂绩效的真实性。

10

评课内容真实反映授课者课堂教学思路，准确、有序地表达出课堂面貌。能够个性化地解读教材，具体、恰当地反映出教材的全貌，给听评者以引领。

10

评教评学，评学为主；教学理论的应用准确、得当，教学环节的注解细腻、相融，能够使感性认识与理性认识、课堂教学与自身预设碰撞对接，突出课堂观察的科学性。

10

评价主线清晰，评价方式先进，能够为授课者提炼出一定的教学特色，能够为听评者提供一定的教学启示。语言表述清楚流畅，有感染力，有激励性。

10

评价结果

总分

综合等第