重新认识教学过程 落实自主课堂

重新认识教学过程  落实自主课堂

（一）教学过程是内容活化、创生的过程

在传统的教学中，教师的任务只是“上传下达”，从而导致教学的过程就是忠实而有效地传递和执行课程内容的过程。教学过程不只是传统意义上的传递和执行课程的教学内容的过程，更是课程的教学内容在活化的基础上能不断创生的过程。如一堂音乐课，不只是学会这唱这首歌，能在理解的基础上演一演，编一编，就是一个活化和创生的过程。
  (二)教学过程是学生思考、体验的过程
在传统的教学设计和教学活动中，教师只关心教学流程的程式化、细节化，有时为了赶进度，不惜牺牲学生领会、理解教学内容的时间。从而使教师对教材、教案的认知过程代替学生对学习内容的认知过程，使教学过程沿着教师预先设计好的“轨道”进行，一切尽在教师的掌握之中，丧失了教学过程中学生的能动性、创造性和应有的情感性。
新课程强调过程，强调“把思考还给学生”，  目的是让学生经历知识发生、发展和形成结论的丰富、生动的思考、探索过程，从而在这个思考、探索过程中通过感受、领悟而获得积极的情绪生活和愉悦的情感体验。使教学过程从一种简单的传输、传递和接受知识的过程变成为一种伴随着学生对学科知识的思考和获得的同时也成为学生人格健全和全面发展的体验过程。
   (三)教学过程是师生互动、发展的过程
   在以前的《小学生日常行为规范》中第三条是：上课认真听讲。如何理解这句话？叶圣陶先生是这样说的：“老师认真讲，学生认真听。会使学生养成依赖的心理和习惯。看起来听讲很轻松，想一想，其实是很悲惨的，从小学到大学，一直要坐十六年，听十六年，是一种很重的刑罚。教学过程是教师与学生在乎等基础上的交往、互动，从而使师生双方达到相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，实现共同发展的过程。在这个过程中教师与学生就能分享彼此的成功与喜悦，也能分担双方的挫折与困惑。因此，教学过程不只是教师教学生学的过程，还是教师从学生的学习中获取“营养”和价值的过程，更是师生在乎等交往、积极互动的基础上共同发展的过程。从而真正实现教与学的相长。
如：17-4-7=
学生得出了很多老师没想到的方法：
方法1：17-4=13    13-7=6
方法2：7-7=0    10-4=6
方法3：7-4=3   10-7=3   3+3=6
方法4：4+7=11   17-11=6
方法5：17-7=10   10-4=6