泰兴市常周小学2017年素质教育“5+2”工程 自主学习行动项目实施方案

一、指导思想

全面推进素质教育，根本目的是提高学生各方面的素质，促进学生全面发展和充分发展，重点是培养学生的创新精神和实践能力，关键是在教育教学中培养学生的主体意识和主体能力，要真正使学生成为学习的主体、学习的主人、养成积极求知、独立思考的习惯，以及能有效地自主学习的良好品质和能力。因此，培养学生学习能力，引领学生主动发展是实施素质教育的要求。组织本校教师研究学生，研究以学生为主体的课堂教学，是深化课堂教学改革，切实做到减轻学生过重课业负担、精神心理负担，提高教育教学质量的重要措施。

二、基本策略——推进主体参与课堂教学模式的实施

模式的基本过程：课前预习——课堂检测——自主探究——合作展示——总结提升——当堂训练——布置作业

1.课前自主学习——课前预习

这个环节实际上是适当的课前延伸，在“五严”规定背景下，强调学生的自主学习，学生通过自主学习掌握基本内容,能够解决的最基本、最简单的问题，也完全符合学生的认知规律，让学生带着自己的问题和生成问题进入课堂。此环节设计的问题应该是基础性的、简单易懂的问题，引领、帮助学生去预习、去自学，教师在设计时对学生提出的要求要适当，符合学情及认知水平。如：新授课、复习课：课前自主学习内容包括自主学习的目标和任务、思考和解决简单问题、默写、背诵等等。（每节课有其中几项内容）作业和试卷讲评课：课前自主学习主要应为试题的自我纠错和相关知识的复习、总结，提高解题思想和方法的运用能力。

2.课前自主学习检测——课堂检测

课前设计几个问题，检测学生自主学习效果，内容要精选，便于变式或串联本课知识主线，具有承上启下的作用，同时要适当控制题量及时间，难度与自主学习相当或少许增加，主要是掌握本课的一些基础达标题，当然也要有一定的思考性，可以小组讨论解决，也可以自我纠错或同伴互相纠错。

3.课堂上的自主学习——自主探究

教师采用启发式教学，围绕教学的重点、难点设计主问题，引领学生学习并进行深度思考，帮助学生攻克一个个难点，形成知识的逻辑体系。教师给出典型例题或需要探讨的问题，题目可以是教师精选的确有代表性的问题，也可以是课前自主学习检测的递进变式、延伸。要求学生先自主完成，然后公布答案（也可以不公布答案）进入小组讨论、师生合作研讨质疑，由于例题或给出问题有时超过一个，此过程可重复。

4.小组讨论、师生合作研讨质疑——合作展示

学生分组研讨刚才完成的典型例题，同时相互解决部分疑难问题 ，教师在各小组之间巡视，关注各小组的生成问题，对个性问题，教师可直接帮助小组解决，对共性问题准备在全班研讨，对大家都争论较大的问题，教师要及时提醒学生停止争论，结束小组讨论。

在学生小组讨论结束后，每个学习小组安排1个人，代表本组汇报本小组交流过程中仍然不能解决的、仍有困惑的及新生成的问题；教师先请能够解决的小组的同学帮助解决，学生不能解决的，教师要引导学生掌握思考问题的方法 ，启发学生来共同解决。若教师事先思考的典型的、重要的问题在研讨过程中学生并未提出，教师则要主动提出来并引导学生进行分析、解决，体现主动教！教案中只要精选认为一定要提出来讲解的典型问题，多数内容应是课堂生成的。

5.总结提升

将本课的主要问题从思路和方法的高度进行思考、提炼、升华，可以以教师总结为主，也可以让学生总结、教师引导，补充完整，试卷讲评课则根据情况，将本节课重点讲评及变式的内容进行总结提升。

6.当堂训练

安排几道题目对本课的内容进行巩固，这也是对课堂教学效果的检测，但对难度和时间都要进行适当控制，以便教学任务的顺利完成，根据课堂时间决定课后批阅或当堂解决都可以。

7.布置作业

布置作业时一般应包括课后的自我检测和自由发展两部分，课后的自我检测是必须完成的内容，以基础题为主，适当地少量配一些中档题，自由发展是选做内容，可以选一些能力题，供学有余力的学生或发展学生兴趣和特长而设的，题量要适当。

8.课后反思

教师课后填写反思表，谈收获、体会及不足。这个环节非常重要，上课老师可以通过课后反思，不断完善教学环节，提高对模式课的认识，进一步提高教学能力和水平，也可以提出对课堂环节的改进意见，供其他老师特别是下一届的教师在备课时参考使用

三、行动计划

1、第一阶段（2017年9月）：学习宣传，统一思想。

2、第二阶段（2017年10-11月）：启动模式推进工作。

3、第三阶段（2017年12月）：活动推进阶段。组织开展模式课展评活动，举办经验交流会和主题论文评审活动。