时 间 | 11、30 | 地 点 | 办公室 | |||||||||||||||||||||||||||
主持人 | 钱旭 | 主备教师 | 钱旭 | 记录人 | 徐小平 | |||||||||||||||||||||||||
参加人员 | 钱旭 徐小平 | |||||||||||||||||||||||||||||
本次集体备课内容 | 《陀螺》 | |||||||||||||||||||||||||||||
上周教学反思 | 首先课前引导学生交流:生活中的你最害怕什么动物?说一说理由或举真实的例子。此话题一出,学生便七嘴八舌地和同桌交流起来,在巡视聆听中发现很多同学非常怕蛇,有点谈蛇色变,还有的怕狮子、怕老虎、怕狼等等。顺势出示鹅的图画,首先仔细观察,记住它的名字叫什么。这个环节是非常贴近孩子们的生活积累的,他们虽然不像鲁迅说的生活在只能看到墙壁上方四角的天空,但是生活的常识也是了解一二,很是粗浅。认识之后,再接着板书课题,齐读两遍后便激发学生的读书欲望:作者小时候很怕鹅,你知道为什么吗?作者的心里有没有变化呢?赶快捧起书去课文中寻找关键的字眼吧。 在学生借助拼音自由朗读后先发挥优秀生的作用,小组长检查读书情况,把错误的字音或读不好的句子汇总在班内统一练习朗读,为理解文本内容扫清障碍。请你用自己喜欢的方法再读读课文,边读边思考:课文主要写了一件什么事?学生读完后在班内交流:课文主要写了一件什么事?课文先写了什么?接着写了什么?最后写了什么?引导学生抓住关键的起因经过结果来概括文章的内容。在历练中培养概括能力,提升语文素养。 潜心自由默读课文:结合课文中出现的批注,体会我见到鹅和被鹅袭击时是什么心情。这个环节的第一步是学生自读自悟,从课文的相关内容中发现。第二步是和同桌交流,通过思维的碰撞来达成共识,然后在班内展示,通过交流再次走进作者内心,感受作者的心情,进而在培养语感的同时培养情感。接着指导朗读,想象着就是自己遇到了非常害怕紧张危险的事情,设身处地地让情感共鸣,能读出作者的心声。 | |||||||||||||||||||||||||||||
主 备教师发言 主 备教师发言 | 教材分析:《陀螺》这篇文章是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文。此文以陀螺为线索,主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情,并从中悟到了一个深刻的道理,体会到了成长中的快乐,从而表达了对陀螺的喜爱之情。本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物描写事物,字里行间充满了童真童趣。 教学目标:1.认识“钉、旋”等10个生字,会写“否、旋、况”等15个生字。 2.能正确、流利地朗读课文,理清文章思路。 3.指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。 4.学习从情感、含义、修辞等方面赏析文章的语言。 5.使学生认识到玩具在儿童成长过程中的作用,并能结合自己的生活体验获得独到的感受。 教学重点难点:指导学生通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。 教学准备:ppt 教学过程:第一课时 一、师生谈话,导入新课 同学们,你们喜欢玩具吗?你们家里还有什么玩具? 玩具是我们喜欢的东西,许多人成年之后对玩具仍然情有独钟,久久不能忘怀,那么玩具不是简单意义上的玩具,而是演化为一段难忘的经历,一段难以割舍的情感,一段萦绕于心的感悟。今天,高洪波老师的《陀螺》就是这样一篇有着丰富内涵、充满童真童趣的文章,现在就让我们一起学习吧!(板书:陀螺)生齐读课题。 二、初读课文,整体感知 1.学生自由读文,遇到不认识的字可以问老师,同学,查字典等方式来解决; 2.学生自读课文。在读文过程中,勾画出自己不明白的地方。 (先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师生集体正音。) 三、记忆字形,指导书写 1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆 出示生字“钉、旋、兵、恨、帅、彻、溃、誉、丑、豪”(课件出示2) “帅、丑”是翘舌音。 2.书写指导。 出示生字“否、旋、况、兵、败、椅、仍、尤、恨、帅、预、溃、品、丑、豪” (课件出示3) 指导书写,并注意学生的写字姿势:“旋、况、败、仍、恨、帅、预、溃”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“否”是上下结构的字,上面的“口”要小一些;“丑”下面的一横要长一些。(课件出示3) 第二课时 一、 复习导入 1.听写字词。 否则 旋转 况且 金兵 一战即败 仍然 尤其 恨不得 帅气 预料 品道 溃败 丑小鸭 自豪 (课件出示5) 集体订正。 2.今天我们继续学习第20课,齐读课题。 二、研读课文 (一)学习 1-2自然段 1.陀螺又叫什么?陀螺的构造是怎样的?请你默读第1、2自然段。(课件出示6)(板书:冰尜儿) 2.自由读、指名读、体会读。生说印象。 (二)学习3-5自然段 1.指名学生读。 2.小伙伴们是怎样玩陀螺的?在课文中画出来。(课件出示7) (抽冰尜儿、赛陀螺) 3.第4自然段中哪一句是比喻句?把什么比作什么? (曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。这句话把快乐比作燕子。) 比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情。 (板书:郁闷) 4.“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态,老想象着那只陀螺英武的风姿。”这句好说明了什么? (我对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。) (板书:恍惚) (三)学习 6-11自然段 1. 学生交流,讨论,老师范读,学生一边听一 边思考:“谁的陀螺最棒?” 2.“尤其当我看到这枚“鸭蛋”的下端已嵌上一粒大滚珠时,更是手舞足蹈,恨不得马上在马路上一显身手!” 这时“我”的心情是怎样的?(课件出示8) (板书:兴奋) (四)学习 12-13自然段 1.学生自由朗读,讨论,合作学习。(课件出示 9) 你是怎样理解“人不可貌相,海水不可斗量”的? 这句话深刻地告诉了我们一个道理:不能只根据外貌评估一个人的才能,品质和行为。 (板书:人的才能 品质 行为) 学生齐读,学生讨论。 三、拓展迁移 做小游戏:选一名会玩溜溜球的同学上台表演。请同学们认真观察他的动作过程,思考下列问题。 用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程,精湛的技艺不是一朝一夕造就的,在这位精彩的表演中,你从中发现了什么道理? 作业设计:请同学们把刚才看到的玩溜溜球的过程、领悟到的道理用文字描述出来吧! 板书设计: 20 陀螺 冰尜儿 郁闷 恍惚 兴奋 人的才能 品质 行为 | |||||||||||||||||||||||||||||
教师评议 |
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作业设计 | 《补充习题》 | |||||||||||||||||||||||||||||
备注 |