泰兴市常周小学“行走的思政课”方案

一、设计基础及背景

（一）教育目标

通过实地参观与体验，将思政教育从书本知识延伸到现实生活，让学生更直观、深刻地理解中国历史、文化、科技以及生态保护等方面的重要意义，培养学生的爱国主义情怀、社会责任感、创新精神和实践能力，促进学生全面发展，树立正确的世界观、人生观和价值观。

（二）学生情况

常周小学的学生来自不同的家庭背景和社区环境，对外部世界的认知主要依赖于课堂教学和有限的生活经验。他们正处于身心快速发展和价值观形成的关键时期，具有强烈的好奇心和求知欲，但对于抽象的思政概念理解可能存在一定困难。因此，“行走的思政课”以生动、直观的形式呈现教育内容，更符合学生的认知特点和学习需求，有助于激发学生的学习兴趣和参与热情。

二、线路设计及解读

（一）内涵解读

首先，行走的思政课指的是一种活动，它强调的是在行进中学习，通过实践活动来增加对思政知识的理解和运用。行走的思政课则追求在实际生活中主动思考和实践，让知识更好地渗透到日常生活当中。例如，学生可以通过参与社会实践、参与社区活动等方式，在实践中感受思政的力量，从而更好地理解和接受其中的价值观念。

其次，行走的思政课强调的是思政教育的全方位性。传统的思政教育主要以课本知识为主，强调的是理论的灌输，而行走的思政课则强调知识、情感、态度和价值观念的全面培养。通过行走的思政课，学生不仅可以获取知识，还可以培养情感、塑造态度、培育价值观念。这种全面性的教育方式更符合社会发展的需要，也更有利于学生成为具有综合素养的人才。

（二）设计理念

    行走的思政课更注重以学生为中心，通过多样化的方式展开。这种开放性和创新性不仅能够激发学生的学习兴趣，也有助于培养学生的探究精神和独立思考能力。通过行走的思政课，学生可以参与到各种形式的互动中，从而更好地理解和运用所学的思政知识。

1. 河失非遗砖雕：砖雕是中国传统建筑装饰艺术的瑰宝，河失非遗砖雕具有独特的艺术风格和精湛的工艺技巧。学生可以通过参观砖雕制作过程、欣赏砖雕作品，了解传统文化的魅力和传承意义，感受民间艺人的工匠精神，增强对民族文化的认同感和自豪感。

2. 黄桥新四军纪念馆：作为全国爱国主义教育示范基地，黄桥新四军纪念馆保存了大量珍贵的历史文物和史料，全面展示了新四军在黄桥战役中的英勇事迹和历史贡献。学生在这里可以接受革命传统教育，缅怀革命先烈，体会新四军的铁军精神，懂得今天的幸福生活来之不易，培养学生的爱国主义情感和艰苦奋斗精神。

3. 江浙独立支部纪念馆：该纪念馆是为纪念中国共产党在泰兴地区第一个独立支部而建立的，它见证了中国共产党在泰兴地区的早期革命活动和发展历程。学生参观纪念馆可以了解党的创建和发展历史，感受革命先辈们的坚定信念和无私奉献，增强对党的认识和拥护，培养学生的红色基因和革命精神。

4. 长江生态长廊：长江是中国的母亲河，长江生态长廊是展示长江生态保护和修复成果的重要窗口。学生在这里可以亲身体验长江生态环境的变化，了解生态保护的重要性和紧迫性，树立生态文明意识，培养学生的环保责任感和可持续发展观念。

5. 泰兴科技馆：科技馆集科学性、知识性、趣味性、互动性于一体，通过各种科技展品和实验活动，为学生提供了一个学习科学知识、探索科学奥秘的平台。学生可以在这里感受科技的魅力，激发对科学的兴趣和创新思维，培养学生的科学素养和实践能力。

（三）行走线路

第一天：河失非遗砖雕 - 黄桥新四军纪念馆

上午：参观河失非遗砖雕

抵达河失非遗砖雕工作室或展示场所，由砖雕艺人或专业讲解员介绍河失非遗砖雕的历史渊源、艺术特点和制作工艺。

学生分组观察砖雕作品，从题材、构图、线条、色彩等方面欣赏砖雕的艺术之美，并记录自己的观察和感受。

安排学生亲身体验砖雕制作的简单环节，如在砖坯上绘制图案或雕刻简单线条，让学生感受砖雕制作的难度和乐趣，体会工匠们的辛勤付出和精湛技艺。

下午：前往黄桥新四军纪念馆

在纪念馆前举行简短的开营仪式，强调参观纪律和学习要求，激发学生的学习热情和敬意。跟随讲解员依次参观各个展厅，通过文物、图片、雕塑、多媒体等形式，全面了解黄桥战役的背景、过程和历史意义。

在参观过程中，组织学生观看相关的历史纪录片或情景剧，让学生更加直观地感受战争的残酷和新四军战士的英勇无畏。

安排学生分组讨论，分享自己在参观过程中的感受和体会，引导学生思考新四军的铁军精神在当今时代的价值和意义。

第二天：江浙独立支部纪念馆 - 长江生态长廊

上午：参观江浙独立支部纪念馆

到达江浙独立支部纪念馆，由讲解员介绍纪念馆的基本情况和中国共产党在泰兴地区的早期革命活动。学生参观纪念馆内的陈列展览，了解党的创建历程、革命先辈的事迹以及江浙独立支部在当地革命斗争中发挥的重要作用。在纪念馆内设置互动环节，如知识问答、角色扮演等，让学生更加深入地了解党的历史，增强学习的趣味性和参与度。

下午：前往长江生态长廊

到达长江生态长廊，由专业的环保工作人员或志愿者介绍长江生态保护的现状、面临的问题以及采取的措施。学生沿着长江生态长廊进行实地观察，了解长江的生态环境、生物多样性以及生态修复工程的实施情况。组织学生开展环保实践活动，如清理垃圾、植树造林等，让学生亲身参与到长江生态保护中来，增强环保意识和责任感。安排学生进行小组讨论，探讨如何从自身做起，保护长江生态环境，为可持续发展贡献力量。

第三天：泰兴科技馆

上午：参观泰兴科技馆

进入科技馆后，学生自由参观各个展厅，体验各种科技展品和实验设施，如机器人表演、虚拟现实技术、科学实验等。科技馆工作人员或志愿者在现场进行指导和讲解，帮助学生理解科学原理和科技应用，激发学生对科学的兴趣和好奇心。组织学生观看科普电影或专题讲座，拓宽学生的科学视野，提升科学素养。

下午：开展科技实践活动

在科技馆内的科技活动室或实验室，组织学生开展科技实践活动，如科技创新小制作、科学实验探究等。学生分组合作，根据自己的兴趣和特长选择项目进行实践，培养学生的创新思维和实践能力。在活动结束后，组织学生进行成果展示和交流，分享自己的实践经验和收获，鼓励学生互相学习和启发。

三、与课程结合的研究与拓展

（一）学科融合

1. 语文：在参观过程中，引导学生观察、记录自己的所见所闻和感受，鼓励学生撰写参观日记、心得体会、作文等，提高学生的写作能力和语言表达能力。同时，结合相关的历史文化资料和文学作品，开展阅读分享和讨论活动，加深学生对语文知识的理解和运用。

2. 历史：以参观的历史场馆和事件为背景，组织学生开展历史研究性学习活动。例如，让学生查阅资料，了解黄桥战役、江浙独立支部的历史背景和详细过程，撰写历史小论文或制作历史手抄报。通过这样的活动，培养学生的历史思维能力和研究能力，加深学生对历史知识的记忆和理解。

3. 科学：在科技馆参观和实践活动中，引导学生观察、思考各种科技现象和原理，鼓励学生提出问题、进行假设和实验验证。结合科学课程中的知识点，开展科学探究活动，如设计简单的科学实验、制作科技作品等，培养学生的科学探究精神和实践能力，提高学生对科学知识的掌握和应用能力。

4. 美术：以河失非遗砖雕和长江生态长廊的自然风光为素材，组织学生开展美术创作活动。例如，让学生绘画砖雕作品、长江风景等，或者进行手工制作，如制作砖雕模型、环保主题的手工艺品等。通过这样的活动，培养学生的审美能力和艺术创造力，提高学生的美术素养。

5. 品德与社会：结合参观过程中的所见所闻，引导学生思考社会责任感、爱国主义、环保意识等品德与社会方面的问题。组织学生开展主题班会、小组讨论等活动，让学生分享自己的观点和体会，培养学生的道德判断能力和社会责任感，促进学生良好品德的形成和发展。

（二）主题拓展

1. 红色文化传承：以黄桥新四军纪念馆和江浙独立支部纪念馆为依托，开展红色文化传承主题活动。组织学生成立红色文化宣讲团，在学校、社区等地进行红色故事宣讲，传播红色文化。同时，开展红色文化主题的文艺创作活动，如编排红色情景剧、演唱红色歌曲等，让学生在活动中深入了解红色文化，传承红色基因。

2. 科技创新与未来：以泰兴科技馆为平台，开展科技创新与未来主题活动。组织学生参加科技创新比赛、科技展览等活动，展示学生的科技创新成果。邀请科技专家或企业家来校举办讲座，介绍科技创新的前沿动态和未来发展趋势，激发学生的创新热情和对未来的憧憬。

3. 生态文明建设：以长江生态长廊为实践基地，开展生态文明建设主题活动。组织学生开展环保志愿者活动，如参与长江生态监测、环保宣传等。开展生态文明主题的调研活动，让学生了解当地生态环境问题，提出自己的解决方案和建议，培养学生的环保意识和社会责任感。

（三）实践活动

1. 社会调查：布置学生在参观后进行社会调查，例如调查当地传统文化的传承现状、红色文化在社区中的影响力、公众对生态环境保护的认知度等。学生通过问卷调查、访谈等方式收集数据，并进行分析和总结，撰写调查报告。通过社会调查活动，培养学生的社会观察力和问题解决能力，增强学生的社会责任感。

2. 志愿服务：组织学生参与与参观内容相关的志愿服务活动，如在非遗砖雕工作室协助艺人整理工具、在纪念馆为游客提供引导服务、在长江生态长廊参与环保公益活动等。通过志愿服务活动，让学生体验奉献的快乐，培养学生的团队合作精神和服务意识。

3. 主题演讲：举办“行走的思政课”主题演讲比赛，让学生结合自己的参观体验和学习收获，围绕爱国主义、传统文化、科技创新、生态文明等主题进行演讲。通过主题演讲活动，锻炼学生的口语表达能力和自信心，深化学生对思政教育内容的理解和感悟。

（四）成果展示

1. 举办展览：在学校内举办“行走的思政课”成果展览，展示学生的参观照片、日记、作文、手抄报、绘画作品、科技制作等成果。通过展览活动，让更多的学生和家长了解“行走的思政课”的开展情况和学生的学习收获，营造良好的教育氛围。

2. 制作作品集：将学生的优秀作品整理制作成作品集，如《“行走的思政课”学生作品集》《红色文化传承作品集》《科技创新作品集》等。作品集可以作为学校的教育教学成果进行保存和交流，同时也为学生留下一份宝贵的成长记录。

3. 汇报演出：组织学生进行汇报演出，以文艺表演的形式展示“行走的思政课”的学习成果。例如，表演红色情景剧、演唱爱国歌曲、展示环保时装秀等。通过汇报演出活动，让学生在舞台上展示自己的风采，增强学生的自信心和成就感，同时也为学校的文化建设增添活力。

（五）评价与反馈

1. 学生评价：采用多元化的评价方式对学生进行评价，包括学生的参与度、表现、学习成果等方面。例如，通过观察学生在参观过程中的表现、查阅学生的参观日记和心得体会、评价学生的作品和汇报展示等，对学生进行综合评价。同时，鼓励学生进行自我评价和互评，让学生在评价中反思自己的学习过程，提高学习效果。

2. 教师评价：教师对“行走的思政课”的教学设计、组织实施、教学效果等方面进行自我评价和反思，总结经验教训，不断改进教学方法和教学内容。同时，征求学生和家长的意见和建议，以便更好地满足学生的学习需求和提高教学质量。

3. 家长评价：邀请家长参与“行走的思政课”的部分活动，如成果展示、汇报演出等，并征求家长对活动的评价和意见。家长的评价和反馈可以为学校提供更多的参考和支持，促进家校合作，共同推动学生的成长和发展。

四、注意事项

1. 安全保障：在活动前，制定详细的安全预案，对学生进行安全教育，确保学生了解活动中的安全注意事项。在活动过程中，安排专人负责学生的安全管理，确保学生的人身安全和财产安全。

2. 组织管理：合理安排活动行程和人员分工，确保活动的顺利进行。加强对学生的组织管理，要求学生遵守纪律、听从指挥，保持良好的秩序和形象。

3. 资源协调：提前与各参观场所和相关单位进行沟通协调，确保活动的顺利开展。合理利用各种资源，为学生提供丰富的学习体验和实践机会。

4. 环保意识：在活动过程中，注重培养学生的环保意识，教育学生爱护环境、文明参观。鼓励学生积极参与环保实践活动，为保护环境贡献自己的力量。

5. 后续跟进：活动结束后，及时对活动进行总结和反思，对学生的学习成果进行巩固和拓展。关注学生在活动后的思想和行为变化，持续引导学生将思政教育的内容内化于心、外化于行。

通过以上“行走的思政课”方案的实施，希望能够为泰兴市常周小学的学生提供一个丰富多彩、生动有趣的思政教育平台，让学生在实践中学习、在体验中成长，培养学生的综合素质和社会责任感，为学生的未来发展奠定坚实的基础。同时，也希望通过这样的活动，探索出一种创新的思政教育模式，为其他学校提供有益的借鉴和参考。