2020年秋学期常周小学二年级组第五次集体备课

时  间

11.10

地   点

二年级办公室

主持人

徐军华

主备教师

肖圣霞

记录人

周洋

参加人员

周洋、肖圣霞、徐军华

本次集体备课内容

线段的初步认识

上周教学反思

理解除法的意义。

主

备教师发言

主

备教师发言

一、动手操作，认识线段。

  1.变曲为“直”，初步认识线段。

  （1）你能想办法把这根弯的毛线变直吗？试一试。

  （2）请学生汇报演示：你是怎么做的？

可能出现：用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。

只捏住毛线的一端，让毛线自然下垂。

讨论：哪一种做法使毛线更直？

  （3） 把线拉直，两手之间的一端就是线段。（板书：线段）

观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。

（4）演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点。

提问：线段有几个端点？（板书：两个端点）

  （5）小朋友你认为线段有哪些特点？

线段是直的，有两个端点。

（6）变换拉紧后棉线的位置，问：这是不是线段？

（7）学生交流：不管拉紧后的线是什么方向，它都是直的。

2.实物感知，强化线段特征。

（1）直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。

（2）生活中还有哪些物体的边也可以看作线段？

（3）让学生指一指有关物体的边，说一说每条边的两个端点分别在哪里？

（4）小结：尽管有时不标出端点，但线段的端点总是存在的。

3.根据特征，自建线段模型。

（1） 那你能根据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？试一试。

（2） 如果没带直尺，可以借助什么画一条线段呢？

（3）提醒：别忘了标出线段的两个端点。

4.模型练习

   小黑板出示“想想做做”第1题。

   提问：为什么不是？

二、联系应用，拓展认识。

  1.数一数

（1）谈话：在一些图形上我们也能找到线段，你能数一数下面的图形各是有几条线段围成的吗？

（2）“想想做做”第2题。

（3）独立完成，集体校对。

（4）三角形是有三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？

2.折一折。

（1）请小朋友拿出一张长方形的纸，把它对折

你发现了什么？（中间有条线段）

（2）动脑筋想一想，你能折出一条比中间的这条短的线段吗？

（3）动脑筋想一想，你能折出一条比中间的这条长的线段吗？

（4）你在折的过程中发现了什么秘密？（板书：线段有长有短）

3.画一画。

（1）给出两个点，独立画线段。

（2）现在有三个点，在每两点之间画一条线段。猜猜画出来的是什么图形？

学生独立完成。

（3）如果有四个点，在每两点之间画一条线段，你能画出几条？

（4）学生独立练习后进行评价，让学生初步感受画线段时的有序性。

（5）课外拓展：如果现在有5个点能画几条线段呢？6个点呢？7个点呢？

教师评议

徐军华：一根线放在桌上是弯曲的，用手捏住线的两端拉紧，它就直了。联系 这些现象与活动，教材指出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。 在首次引出线段的时候，就让学生清楚地知道线段是直的，也感受线段是有 端点的，长度是有限的。接着画出线段的图形，形象地表示出线段是直的， 是有端点的。由于线段具有              “直 ”的特点，所以画线段要沿直尺的边，或者用 有直边的其他工具。例              2 量课桌的长，这时还没有教学长度单位，还不会用 尺量长度。因此，鼓励学生选用文具盒、铅笔等工具进行度量。由于各人选 择的工具长短不一，              导致度量结果的表达不一致。              设计这项活动有两个目的： 一是体验线段的长度是可以度量的；二是需要用相同的测量工具，才能得到 确定的、一致的结果，从而导出常用的测量长度的工具

作业设计

完成相应的补充习题和天天练。

备注