2020年秋学期常周小学五年级数学组第三次集体备课

时  间

10.13

地   点

二年级办公室

主持人

徐军华

主备教师

夏雪民

记录人

肖锦东

参加人员

肖锦东、夏雪民、徐军华

本次集体备课内容

小数的意义和性质

上周教学反思

学生能把117页的两个一样的梯形拼成平行四边形，让学生自己通过操作发现平行四边形的底与梯形的上底和下底之间的关系。知道平行四边形的高就是梯形的高，从而推倒出梯形的面积公式。

主

备教师发言

主

备教师发言

一、复习导入 1、小数的意义。 2、计数单位。指名回答。 3、小数与分数的改写。

  4、长度单位相邻两个之间的进率是多少？（指名回答）   长度单位相邻两个之间的进率是10。（引出新课）

3、小数与分数的改写。

  长度单位相邻两个之间的进率是多少？（指名回答）   长度单位相邻两个之间的进率是10。（引出新课） 二、新课教学 （一）长度单位  1米=10分米=100厘米=1000毫米 1分米=10厘米=100毫米  （根据小数的意义，将单位改写成米）

  （二）、买一支铅笔用0.3元，买一块橡皮用0.30元。橡皮和铅笔的单价相等吗？为什么？  1、0.3元是将1元平均分成10分，每一份是1角，3分是3角。 0.30元是将1元平均分成100分，每一份是1分，30分是3角。 0.3元与0.30元都是3角，0.3元=0.30元  2、0.3是3个0.1,3个0.1是30个0.01，所以0.3=0.30 0.3元○0.30元  观察上面两个例子，有什么发现？  从左往右看，小数的末尾添上一个或几个0，小数的大小不变。 它是否说明，这个小数没有任何变化呢？（小数的大小不变，但计数单位改变，意义变了）  从右往左看，小数的末尾去掉一个或者几个0，小数的大小不变。 为什么只有在小数末尾可以添上0或者去掉0？  （因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。） 小结：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。（板书课题：小数的性质）  （要求学生多读几遍，读到记熟）  （三）   1、指名回答，（根据小数的性质，2.80可以写成2.8,4.00可以写成4）    2.80元=2.8元       4.00元=4元 2、3.05与0.65里的“0”为什么不能去掉？  （3.05里的“0”是在小数点后面，不是在末尾；去掉“0”后大小变了；0.65中的“0”在整数部分，如果去掉“0”，就变成了65，大小改变了，不符合小数的性质，所以这两个小数中的“0”都不可以去掉）  根据小数的性子，通常可以去掉小数点末尾的“0”，把小数化简。 （强调必须是小数点末尾的“0”，不是小数点后面的“0”都可以去掉） 三、试一试  不改变大小，把下面各数改写成三位小数。

教师评议

夏雪民：对小数意义的认识包括十分丰富的内容。第一，小数与相关十进分数的关系；第二，小数的读、写方法；第三，小数的计数单位以及相邻计数单位的进率；第四，小数的数位名称及其顺序；第五，纯小数和带小数。如此繁杂的内容，教材是怎样有序而合理地进行安排的？这需要老师认真分析、细心体会。这部分内容一共安排了四道例题。

肖锦东：例1从学生的生活经验以及对一位小数的已有认识出发，通过让学生说出题中几件用小数标出的物品的价钱，引导他们认识到：两位小数表示几个百分之一，几个百分之一可以写成两位小数。

徐军华：例2让学生把1厘米、4厘米、9厘米，以及1毫米、7毫米、15毫米改写成以“米”作单位的分数和小数，通过归纳引导学生进一步明确：分母是10、100、1000……的分数都可以用小数来表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……

夏雪民：教学时，要注意以下几点：第一，引导学生充分利用已有的知识和经验去理解新知。第二，抓住机会引导类推，让学生在类推中逐步完善认识。第三，结合认识小数含义的过程，让学生自主掌握小数的读、写方法。

作业设计

完成相应的补充习题和天天练。

备注