2020年秋学期集体备课记录
时 间 | 10月15日 | 地 点 | 二楼办公室 | |||
主持人 | 丁亚军 | 主备教师 | 丁亚军 | 记录人 | 丁文军 | |
参加人员 | 丁亚军 丁文军 | |||||
本次集体备课内容 | 15 搭船的鸟 | |||||
上周教学反思 | 《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事,故事是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的。本节课的教学目标是通过阅读,边读边预测故事情节,了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助别人的;学习仔细观察画面,理解故事,能用较连贯的语言大胆表述阅读信息。 在教学开始环节采用了谈话引题的方式,让学生通过谈话来引出接下来的内容,同时也为了激发学生的学习兴趣。因此接下来的环节学生的注意力都比较集中,而且当我提出问题的时候学生也都能积极的回应。因此我认为,每个活动的引题环节也是十分重要的,一个好的开始能为接下来更好的开展活动做好铺垫工作。 但是在本次的教学活动中,我也有不足之处,课后我也做了反思。在教学活动中老师主讲的部分还是比较多,留给学生发言的机会比较少,而且我还是一个比较心急的人,当我提出一个问题,学生回答之时当我一听到是我想要的答案,就是迫不及待地接下去。提问中我的语言组织得也还不够精练。但是我最大的问题是限制了学生自主阅读的时间,要留给学生自主阅读的机会,同时通过自主阅读理解故事,用较连贯的语言大胆表述阅读信息。另外一点就是教师讲的太多,留给学生讲的机会少,教师讲的很累,而学生发言的欲望却被束缚,童话故事的教学应该放手给孩子说的机会,让孩子自主、自由地阅读后说说自己的所思所想,再由教师来补充,这样放手给孩子的机会就更多了。在今后的教学中,我也会不断改正,积累教学经验,不断提高自己的教学水平。 | |||||
主 备教师发言
主 备教师发言 | 教材分析 文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。 教学目标: 知识与技能: 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。 3. 正确认读本课十一个生字,会写八个。 过程与方法: 1. 学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。 2. 展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 3. 继续学习搜集整理资料,制资料卡片的方法。 4. 引导学生学习课外读物,扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观: 感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。 重难点分析: 认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。 通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述,体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。 体会小鸟与人之间相互信赖的关系,感受人与大自然的和谐美好。 课前准备: 课件、生字词卡片 教学过程: 第一课时 一、质疑导入 1、同学们,这节课我们学习第10课,《搭船的鸟》。(板书课题)(用红色为“搭”加着重号)这是我们今天要认识的第一个生字朋友,谁来读一读?为它组个词。“搭船”是什么意思呢?看到这个题目,你有什么疑问吗?(学生质疑) 根据学生具体情况,预设以下几种答案: ⑴ 搭船的鸟是什么鸟? ⑵ 这只鸟长什么样子? ⑶ 这只鸟为什么要搭船? ⑷ 这只鸟搭船要去哪里? 2、带着这些问题,自己读一读课文吧! 二、读文识字 1、学生自读课文。 课件出示自读提示: 自己读课文,一边读一边标出自然段,遇到不认识的生字圈出来,借助拼音朋友多读几遍,争取把课文读得正确流利。然后想一想:课文主要讲了什么? 2、同桌互相检查生字、课文认读情况。 3、教师检查学生生字掌握情况。 出示生字卡片,采用指名读、组词、交流记字小秘方、给熟字变魔术、猜字谜等方法检查。 4、检查读文情况。 指名分自然段读课文,请学生评价。 5、指名说说课文主要讲的是什么? 三、细读品味 1、下面请同学们再用心的读一读课文,边读边想:这只搭船的鸟是什么鸟?它给你留下了怎样的印象?你是从文中的哪些地方感受到的?用铅笔勾画出来相关的语句,然后和小组同学交流一下。 2、学生读书,勾画相关语句,小组交流。 3、全班交流: 谁来告诉老师搭船的鸟是什么鸟?(翠鸟)老师想听听翠鸟给你留下了怎样的印象?我们一起来分享一下读书的收获吧。 谁想先说说翠鸟给你留下了怎样的印象? (1)根据学生的回答,(根据学生回答板书:样子美)并用课件出示第二自然段,指名读 这段话中从哪里让你感受到翠鸟的样子美丽呢?(根据学生回答用课件凸显出“红色、翠绿、蓝色比鹦鹉还漂亮 彩色 美丽”等词语) 让学生具体谈一谈“红色的长嘴”怎么让你感受到翠鸟漂亮?联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色?“蓝色”又让你感受到什么?从“比鹦鹉还漂亮”你体会到了什么?读一读这句话,把翠鸟的美出来。 红色、翠绿、蓝色这么多描写颜色的词语一起用,就为我们描写出了一只彩色的小鸟。想不想看看这只彩色的翠鸟呢?(课件出示翠鸟的图片) 看到这样的一只小鸟,你想怎么夸它? 文中的小朋友在这段话中又是怎样赞叹这只翠鸟的呢? (课件凸显出“多么美丽的小鸟啊!”这句话) 指名读 从小朋友发自内心的称赞中你体会到了什么? 那你们是不是也喜爱这只小鸟呢? 让我们带着喜爱之情,一起美美的读一读第二自然段吧! (2)当你看到这么美丽的一只小鸟站在船头,会产生什么样的想法呢? 文中的小朋友又是怎么想的? 指名读第三自然段 从这段话的四个小问号中你体会到什么? 谁能把小朋友的好奇读出来?指名再读第三自然段 (3)这只美丽的翠鸟还给你留下了怎样的印象? (根据学生回答板书:动作 快) 课件出示第四自然段,指名读第四自然段。 引导学生从中找出表示翠鸟捕鱼动作快的词语(课件凸显出“一下子、没一会儿、冲、吞”等词语) 让学生说说怎么从“一下子”“没一会儿”“冲”“吞”等,体会翠鸟捕鱼的动作很快的。 想不想亲眼看一看翠鸟是怎样捕鱼的?(课件播放视频) 看了翠鸟捕鱼的经过,你又有什么话想对这只可爱的翠鸟说呢? 教师示范并指导学生读第四自然段。 (4)同学们,这只翠鸟搭乘我们的小船,不但可以省去在雨中飞行的劳苦,还可以在船上休息,并且捕到了小鱼,这真是一举多得呀。你觉得这只的翠鸟怎么样? 聪明体现在动物身上,我们就称之为“灵性”。 船上除了这只有灵性的翠鸟外,还有谁? 下面请同学们看一看课文的插图(课件出示文中插图):看,船舱里坐着我和母亲,船头上站着美丽的翠鸟,你觉得鸟与人相处的怎么样? 想一想,鸟与人为什么能这么亲密,友好的相处呢? 小结:是呀,正因为人不伤害鸟,才欣赏到了鸟的美丽神奇。鸟是有灵性的,人喜欢它,它也喜欢人,鸟才生活地这么快乐,才出现了这么和谐、美丽的画面,才发生了这么温馨、有趣的故事。 四、拓展延伸, 同学们,学了这篇课文,你会怎样对待小动物们呢? 小结:大自然美丽神奇,大自然中的小动物充满灵性,希望我们能与他们和睦相处,成为亲密的朋友。 五。、布置作业 同学们,今天,我们认识翠鸟这个新朋友,知道它样子美,捕鱼动作快,想不想进一步了解翠鸟呢。现在老师给大家布置一项作业,课下从网上或课外书中,搜集翠鸟的其他资料,制成资料卡片,下节课我们一起交流,相信翠鸟会给你带来更多的快乐的。 板书设计: 样子 美 翠鸟 动作 快 | |||||
教师评议
| 丁文军: 1.学生课前搜集资料,锻炼学生搜集资料的能力 学生课前预习课文,对课文有了一些了解,在家长的帮助下,通过查找相关资料、了解知识,这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。在此,也希望家长朋友陪同孩子走好这段不熟悉的查找之路。(在家读熟,课上才能很好地介绍给同学们。) 2.通过看图,(重点词语)帮助理解 通过看图片,大部分孩子们能用自己的话,说出翠鸟的样子:红色的长嘴,翠绿的羽毛,翅膀带有一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。通过动词(飞、冲、吞),使孩子们理解翠鸟捕鱼之敏捷。 3.开动脑筋,发表看法 当你看到这样一只动作敏捷的捕鱼小鸟时,你会对它说些什么呢?好些孩子说出:翠鸟,你真了不起!也有孩子希望自己能和翠鸟一起去捕鱼吃.我班幽默大王兼马虎大王说:“老师,我想提醒翠鸟吃鱼时,别让鱼刺扎着了。” 丁亚军: 在学习翠鸟捕鱼这段时,为了让学生能够感受到它的动作敏捷,是一个捕鱼的能手,可以让学生自己理解“冲进”、“没一会儿”、“吞”的意思,然后课件展示翠鸟捕鱼时的动作,最后找几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作,一次又一次的朗读,让同学们体会留心观察的好处。
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作业设计 | 补充习题 | |||||
备注 |
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