时   间

202.9.22

2地点

二楼办公室

主 持 人

丁文军

主备教师

徐小平

记录人

丁文军

参与人员

丁文军  徐小平

此后一周教学内容

《习作2》《语文园地区性》

本次集体备课内容

《蝴蝶的家》

上周教学反思

《一个豆荚里的五粒豆》

1.一节好的语文课最大的魅力是什么？莫过于能吸引学生，让学生能主动地参与学习过程。整节课我都饱含激情，以自己的情感感染学生，激发学生的情感。

2.不足之处是重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上生成的问题没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习和提高。

主备教师发言

教材分析：《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以为雨天时蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

教学目标：1.认识“避、撼、喧”等5个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。

2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。

教学重点难点：抓重点词句体会作者的思想感情。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话引入，发散思维 　　

一、图片激趣，导入新课。

1．课件出示蝴蝶图片。（课件出示2）

师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。

（教师板书：蝴蝶的家）

二、自读课文，合作学习 　　

1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求： 　　　

（1）读一读： 　　　　　

读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。 　　　

（2）想想说说：（课件出示3） 　　　　　

课文主要讲什么？

从哪几个方面讲的？ 　　

在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。 　　

2.小组检查交流： 　　　　

学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法？ 　　

3.全班交流反馈： 　　　

（1）指名说说课文主要写了什么。 　　

（2）检查自学情况： 　　　　

抽生字认读，开火车组词。 　　　　

指名轮读课文，同学评议。 　　

（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。

三、紧扣课题，研读课文

（—）读课文，提炼重点。

1．教师配乐示范读课文。

在老师范读课文的时候，你可以打开书，去

感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。

2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。

主要问题：（课件出示4）你是从文中哪里体会到

作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？   （板书：下雨  着急）

3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？

4.结组讨论，发表个人见解。

（二）深化理解，体悟感情。（课件出示5）

第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的

低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”

（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？

这里用“喧嚷“又说明了什么呢？

拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，

让人听着心惊、看着害怕！

震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在

耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）

你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经

受不住猛烈的风雨呢？

“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛

烈的风雨呢？”

（1）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现

什么样的结果呢？（课件出示6）

翅膀会被雨点打湿

会被风吹得不知去向

彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽

沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来

（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么

的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）

你们心里着急吗？

（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥

下、树叶下面……（课件出示7）（板书：猜想）

（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶

是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？（课件出示8）

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，

说明作者平时怎么样？

（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用

你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！（课件出示9）

蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一

样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”（课件出示10）

（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出

来，在阳光里飞，……一定是这样的。”（课件出示11）

小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？

说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确定不疑的。

一起读读吧齐读“它们的家一定美丽而香甜，……

一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

5．点明主旨

你觉得作者是一个什么样的孩子？

（板书：关爱生命  心系自然）

四、总结升华。

这节课，我们一起读书、一起思考和交流，在我们

的探究即将告一段落的时候，你最想说的是什么呢？

作业设计：

我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。这不是难为蝴蝶吗？

蝴蝶的家到底在哪里呢？发挥想象，自己试着写一写。

板书设计：                       8 蝴蝶的家 　　　　　　　　　　　　

　             下雨  着急

                  猜想

关爱生命  心系自然

讨

论

发

言

丁文军：课前，要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。

徐小平：通过出示美丽的蝴蝶的图片，让学生们认识蝴蝶，并说一说看到蝴蝶图片后的反应，紧接着向学生提出问题，“这么漂亮的蝴蝶，它的家会在哪儿呢”引导学生思考，并发挥想象，说一说，引起学生阅读下去的兴趣。

丁文军：还要泛读课文，让学生发挥想象，感受一下作者所描写的情景，后出示问题“你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的，读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？”引导学生带着问题细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，小组分享并完善问题的答案。

徐小平：我在教学中，还要运用大屏幕出示重点的语句，引导学生进行分析、归纳、理解。例如第一自然段对于恶劣的自然环境的描写更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在这样的环境下必须要有家，不然会使蝴蝶的生存受到威胁，这样的环境描写让我们的心提起来开始为蝴蝶担忧，为下一步的描写做了铺垫。

丁文军：就怕设计的作业，时间不够，没法写完。